Esculturas de Balões - Cachorro - v2

Anderson Freire - DVD Essência - Raridade (AO VIVO)

Raridade

Anderson Freire

Não consigo ir além do teu olhar

Tudo o que eu consigo é imaginar

A riqueza que existe dentro de você

O ouro eu consigo só admirar

Mas te olhando eu posso a Deus adorar

Sua alma é um bem que nunca envelhecerá

O pecado não consegue esconder

A marca de Jesus que existe em você

O que você fez ou deixou de fazer

Não mudou o início, Deus escolheu você

Sua raridade não está naquilo que você possui

Ou que sabe fazer

Isso é mistério de Deus com Você

Você é um espelho que reflete a imagem do Senhor

Não chore se o mundo ainda não notou

Já é o bastante Deus reconhecer o seu valor

Você é precioso, mais raro que o ouro puro de ofir

Se você desistiu, Deus não vai desistir

Ele está aqui pra te levantar se o mundo te fizer cair

1-Qual o titulo do texto?

O titulo é Raridade

2-A música fala sobre o que?

Do amor de Deus por nós.

3-O que devemos fazer quando estivermos passando por
dificuldades?

Falar com DEUS, pois
ele é que nos dar forças para vencer na vida, por isso é o melhor remédio.

Ana Clara

17/11/2016

Atividades sala recursos 2° semestre

Apresentação Projeto Primavera

Apresentação Projeto Primavera from Dalva Pereira Martins

Melhor Vídeo Motivacional - TRABALHO EM EQUIPE

Como amarrar o cadarço maneira dois super fácil

Experimento # 22 : Para tí : una flor de papel

Patati Patatá - A Árvore (DVD Volta ao Mundo)

Fotossíntese

Eduardo Kobra - Portfólio

Dificuldades ou Transtornos de aprendizagem...

Entendemos como dificuldade de aprendizagem qualquer obstáculo encontrado nesse processo de ensino-aprendizagem causado por fatores externos, como metodologia de ensino inapropriada, conflitos familiares, mudanças frequentes de escola ou diferenças culturais. Ou seja, o ambiente é que acaba provocando essa dificuldade.

Já o transtorno de aprendizagem tem motivos intrínsecos, ou seja, é parte da criança.

Ela recebe adequadamente a informação do meio externo, porém tem uma falha na integração, no processamento e no armazenamento, resultando em um problema na "saída" das informações - seja pela leitura, escrita ou cálculo. Há uma discrepância entre grau de inteligência, escolaridade e idade e o desempenho escolar.

fonte http://www.personare.com.br/dificuldade-ou-transtorno-de-aprendizagem-

HIPERATIVIDADE: (pessoa muito ativa, por vezes agitada, bem além do comum).

RELAÇÃO DA HIPERATIVIDADE:

• a uma perda da visão ou audição,

• a um problema de comunicação, como a incapacidade de processar adequadamente os símbolos e ideias que surgem,

• ao estresse emocional,

• a convulsões ou distúrbios do sono.

• a paralisia cerebral,

• a intoxicação por chumbo,

• ao abuso de álcool ou drogas na gravidez,

• a reação a certos medicamentos ou alimentos

• a complicações de parto, como privação de oxigênio

• a traumas durante o nascimento.

TDAH - Tipo desatento

A pessoa apresenta pelo menos, seis das seguintes características:

- Não enxerga detalhes ou faz erros por falta de cuidado.

- Dificuldade em manter a atenção.

- Parece não ouvir.

- Dificuldade em seguir instruções.

- Dificuldade na organização.

- Evita / não gosta de tarefas que exigem um esforço mental prolongado.

- Frequentemente perde os objetos necessários para uma atividade.

- Distrai-se com facilidade.

- Esquecimento nas atividades diárias.

Tipo hiperativo/ impulsivo

É definido se a pessoa apresenta seis das seguintes características:

- Inquietação, mexendo as mãos e os pés ou se remexendo na cadeira.

- Dificuldade em permanecer sentada.

- Corre sem destino ou sobe nas coisas excessivamente (em adulto, há um sentimento subjetivo de inquietação).

- Dificuldade em engajar-se numa atividade silenciosamente.

- Fala excessivamente.

- Responde a perguntas antes delas serem formuladas.

- Age como se fosse movida a motor.

- Dificuldade em esperar sua vez.

- Interrompe e se interrompe.

SINTOMAS DA HIPERATIVIDADE

• dificuldade em prestar atenção e aprender.

• são facilmente distraídas.

• falam alto demais e em momentos inoportunos.

• estão sempre em movimento, sempre fazendo algo e são incapazes de ficar quietas.

• impulsivas.

• não para olhar ou ouvir devido à sua energia,

• são propensas a se machucar e a quebrar e danificar coisas.

• tolera pouco as frustrações

• discute com os pais, professores, adultos e amigos.

• faz birras e seu humor flutua rapidamente.

• é muito agarrada às pessoas.

• dificuldade em obedecer às regras

• dificuldade de aprendizado

• não consegue se controlar

• muitas vezes se sente isolada

• agita muito as mãos

• dificuldade de ficar sentado, mexe-se muito na cadeira

• corre quando não deve

• dificuldade de brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer

• fala em demasia

• responde precipitadamente

• dificuldade em aguardar a vez

• intromete-se em conversas ou brincadeiras

• sobe excessivamente sobre objetos

DIRETRIZES ALIMENTARES

Antes de experimentar qualquer tratamento comece eliminando o açúcar refinado e os aditivos da dieta do seu filho. Leia os rótulos cuidadosamente e elimine alimentos processados que contenham corantes, flavorizantes, adoçantes e conservantes, relacionados comumente como benzoatos, nitratos e sulfitos. Os aditivos de alimentos comuns também incluem silicato de cálcio, BHT, BHA, peróxido de benzoíla, emulsificantes, espessantes, estabilizantes, gomas vegetais e amido.

Os salicilatos muitas vezes têm implicação na hiperatividade

Uma série de frutas e hortaliças conhecidas contêm salicilatos,

NÃO SE DEVE INGERIR NA ALIMENTAÇÃO

amêndoa, maçã, damasco, banana, cereja, uva, limão, melão, nectarina, laranja, pêssego, ameixa, ameixa seca, passa, framboesa, pepino, ervilha, pimentão verde, pimenta-malagueta, picles e tomate.

ALIMENTOS ACONSELHÁVEIS

cálcio - leite e iogurte desnatados, queijos magros, caqui, cebola, couve, couve-flor, mamão, mandioca, manga, melão, tamarindo, alface repolhuda, couve, jiló, mostarda, rúcula, berinjela, abóbora, feijão preto, lentilha, iogurte, coalhada, agrião, brócolis, sardinha em lata, bacalhau, badejo, feijão branco, hortelã, torrada, gelatina, azeitona verde, etc.

magnésio: tofu, soja, caju, salmão, espinafre, aveia, arroz integral, grão de bico, milho, nozes, cenoura, maracujá, melancia, etc.

SINTOMAS DA PESSOA COM HIPERATIVIDADE

frequentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira;

com frequência abandona sua cadeira em sala de aula ou em outras situações nas quais se espera que permaneça sentado;

frequentemente corre ou escala em demasia, em situações nas quais isso é inapropriado (em adolescentes e adultos, isso pode não ocorrer, mas a pessoa deixa nos outros uma sensação de constante inquietação);

com frequência tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer;

está frequentemente "a mil" ou muitas vezes age como se estivesse "a todo vapor";

frequentemente fala em demasia.

frequentemente dá respostas precipitadas antes de as perguntas terem sido completadas;

com frequência tem dificuldade para aguardar sua vez;

frequentemente interrompe ou se mete em assuntos de outros (por exemplo, intrometendo-se em conversas ou brincadeiras de colegas).

DICAS PARA O PROFESSOR LIDAR COM HIPERATIVOS

- Evite colocar alunos nos cantos da sala, onde a reverberação do som é maior. Eles devem ficar nas

primeiras carteiras das fileiras do centro da classe, e de costas para ela;

- Faça com que a rotina na classe seja clara e previsível, crianças com TDAH têm dificuldade de se ajustar a mudanças de rotina;

-Afaste-as de portas e janelas para evitar que se distraiam com outro estímulos;

-Deixe-as perto de fontes de luz para que possam enxergar bem;

-Não fale de costas, mantenha sempre o contato visual;

- Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em vez de concentrar o mesmo tipo de tarefa em um só período;

- Repita ordens e instruções; faça frases curtas e peça ao aluno para repeti-las, certificando-se de que ele entendeu;

- Procure dar supervisão adicional aproveitando intervalo entre aulas ou durante tarefas longas e reuniões;

- Permita movimento na sala de aula. Peça à criança para buscar materiais, apagar o quadro, recolher trabalhos. Assim ela pode sair da sala quando estiver mais agitada e recuperar o autocontrole;

- Esteja sempre em contato com os pais: anote no caderno do aluno as tarefas escolares, mande bilhetes diários ou semanais e peça aos responsáveis que leiam as anotações;

- O aluno deve ter reforços positivos quando for bem-sucedido. Isso ajuda a elevar sua autoestima. Procure elogiar ou incentivar o que aquele aluno tem de bom e valioso;

- Crianças hiperativas produzem melhor em salas de aula pequenas. Um professor para cada oito alunos é indicado;

- Coloque a criança perto de colegas que não o provoquem, perto da mesa do professor na parte de fora do grupo;

- Proporcione um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato físico de maneira equilibrada e, se possível, fazer os colegas também terem a mesma atitude;

-Nunca provoque constrangimento ou menospreze o aluno;

- Proporcione trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favoreça oportunidades sociais. Grande parte das crianças com TDAH consegue melhores resultados acadêmicos, comportamentais e sociais quando no meio de grupos pequenos;

- Adapte suas expectativas quanto à criança, levando em consideração as deficiências e inabilidades decorrentes do TDAH. Por exemplo: se o aluno tem um tempo de atenção muito curto, não espere que se concentre em apenas uma tarefa durante todo o período da aula;

- Proporcione exercícios de consciência e treinamento dos hábitos sociais da comunidade. Avaliação freqüente sobre o impacto do comportamento da criança sobre ela mesma e sobre os outros ajuda bastante;

- Coloque limites claros e objetivos; tenha uma atitude disciplinar equilibrada e proporcione avaliação freqüente, com sugestões concretas e que ajudem a desenvolver um comportamento adequado;

- Desenvolva um repertório de atividades físicas para a turma toda, como exercícios de alongamento ou isométricos;

- Repare se a criança se isola durante situações recreativas barulhentas. Isso pode ser um sinal de dificuldades: de coordenação ou audição, que exigem uma intervenção adicional;

- Desenvolva métodos variados utilizando apelos sensoriais diferentes (som, visão, tato) para ser bem sucedido ao ensinar uma criança com TDAH. No entanto, quando as novas experiências envolvem uma miríade de sensações (sons múltiplos, movimentos, emoções ou cores), esse aluno provavelmente precisará de tempo extra para completar sua tarefa;

- Não seja mártir! Reconheça os limites da sua tolerância e modifique o programa da criança com TDAH até o ponto de se sentir confortável. O fato de fazer mais do que realmente quer fazer, traz ressentimento e frustração;

- Permaneça em comunicação constante com o psicólogo ou orientador da escola. Ele é a melhor ligação entre a escola, os pais e o médico;

INTERVENÇÕES REALIZADAS COM ALUNOS

HIPERATIVOS

motricidade fina: (dobradura, recorte cole, desenhos, pintura, atividades com canudinhos e cordões);

motricidade global: (atividades com bola, arcos, cordas, corrida, rolamento, circuito);

equilíbrio (caminhar sobre linhas da quadra, sobre cordas, banco, trave, pé de lata, amarelinha;

esquema corporal: (jogos de mímica de profissões, animais, artistas, formação de números e letras com o corpo, relaxamento);

organização espacial: (atividades de guiar com os olhos abertos e vendados, passagem entre cordões, jogos de quebra-cabeça; boca do palhaço, jogo das argolas,

organização temporal: (andar no ritmo, pular corda, brinquedo cantado, bambolê, ).

orientação espaço-temporal: Saltar a distância, saltar em altura, arremessar argolas, andar sobre a ponte de equilíbrio.

DISLEXIA: É uma dificuldade no aprendizado da leitura e da escrita, causada por uma lesão no sistema nervoso. Algumas crianças podem apresentar também baixo rendimento em Matemática, o que complica o diagnóstico. É um distúrbio na leitura afetando a escrita, Afeta mais meninos que meninas.

TERAPIA MULTISENSORIAL(aprender pelo uso de todos os sentidos )

DISLALIA: Distúrbio da pronúncia, devido a lesão dos órgãos externos responsáveis pela fala.

DETECTANDO A DISLEXIA NA INFÂNCIA

•Demora em aprender a segurar a colher para comer sozinho, a fazer laço no cadarço do sapato, pegar e chutar bola.

• Atraso na locomoção.

• Atraso na aquisição da linguagem.

• Dificuldade na aprendizagem das letras.

A criança disléxica possui inteligência normal ou muitas vezes acima da média. Sua dificuldade consiste em não conseguir identificar símbolos gráficos (letras e/ou números) tendo como consequência disso a dificuldade na leitura e escrita.

DISTÚRBIO: envolve a percepção, memória e análise visual.

Orientação básica: Colocá-lo sentado perto do quadro-negro, dar mais tempo para a cópia e usar um gravador durante a aula".

MÉTODOS:

-Global: Identificação das palavras como um todo.

-SINTÉTICO ou FÔNICO: Consiste em ir das partes ao todo

CARACTERÍSTICAS DA DISLEXIA:

A criança disléxica possui inteligência normal ou muitas vezes acima da média.

Muitos disléxicos se destacam:

• na música (o cantor John Lennon),

• nas artes cênicas (o ator Tom Cruise),

• nas artes plásticas (Vincent Van Gogh)

• nos esportes (o jogador Magic Johnson).

Thomas Edison (inventor).

Walt Disney (artista e criador).

Agatha Christie (autora).

Haverá sempre:

dificuldades com a linguagem e escrita ;

dificuldades em escrever;

dificuldades com a ortografia;

lentidão na aprendizagem da leitura;

Haverá muitas vezes :

disgrafia: (letra feia);

discalculia: dificuldade com a matemática, sobretudo na assimilação de símbolos e de decorar tabuada;

dificuldades com a memória de curto prazo e com a organização;

dificuldades em seguir indicações de caminhos e em executar sequências de tarefas complexas;

dificuldades para compreender textos escritos;

dificuldades em aprender uma segunda língua.

Características:

• Confusão de letras, sílabas ou palavras que se parecem graficamente: a-o, e-c, f-t, m-n, v-u.

• Inversão de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e.

• Inversões de sílabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra.

• Adições ou omissões de sons: casa lê:casaco, prato lê pato.

• Ao ler pula linha ou volta para a anterior.

• Soletração defeituosa: lê palavra por palavra, sílaba por sílaba, ou reconhece letras isoladamente sem poder ler.

• Leitura lenta para a idade.

• Ao ler, movem os lábios murmurando.

• Frequentemente não conseguem orientar-se no espaço sendo incapazes de distinguir direita de esquerda. Isso traz dificuldades para se orientarem com mapas, globos e o próprio ambiente.

• Usa dedos para contar.

• Possui dificuldades em lembrar se sequências: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, lê as horas.

• Não consegue lembrar-se de fatos passados como horários, datas, diário escolar.

• Alguns possuem dificuldades de lembrar objetos, nomes, sons, palavras ou mesmo letras.

• Muitos conseguem copiar, mas na escrita espontânea como ditado e ou redações mostra severas complicações.

O disléxico geralmente demonstra insegurança e baixa autoestima, sentindo-se triste e culpado. Muitos se recusam a realizar atividades com medo de mostrar os erros e repetir o fracasso, com isto criam um vínculo negativo com a aprendizagem, podendo apresentar atitude agressiva com professores e colegas.

Antes de atribuir a dificuldade de leitura à dislexia alguns fatores deverão ser descartados, tais como:

• imaturidade para aprendizagem;

• problemas emocionais;

• métodos defeituosos de aprendizagem;

• ausência de cultura;

• incapacidade geral para aprender.

Tratamento e orientações:

O tratamento deve ser realizado por um especialista ou alguém que tenha noções de ajuda ao disléxico. Deve ser individual e frequente. Durante o tratamento deve-se usar material estimulante e interessante. - Ao usar jogos e brinquedos empregar preferencialmente os que contenham letras e palavras.

Reforçar a aprendizagem visual com o uso de letras em alto-relevo, com diferentes texturas e cores. É interessante que ele percorra o contorno das letras com os dedos para que aprenda a diferenciar a forma da letra.

Deve-se iniciar por leituras muito simples com livros atrativos, aumentando gradativamente conforme seu ritmo.

O tratamento psicológico não é recomendado a não ser nos casos de graves complicações emocionais.

Substituir o ensino através do método GLOBAL (já que não consegue perceber o todo), por um SISTEMA MAIS FONÉTICO.

Não estimule a competição com colegas.

Quando a criança não estiver disposta a fazer a lição em um dia ou outro não a force. Procure outras alternativas mais atrativas para que ele se sinta estimulado.

Nunca critique negativamente seus erros. Procure mostrar onde errou, porque errou e como evitá-los. Mas, não exagere nas inúmeras correções, isso pode desmotivá-lo. Procure mostrar os erros mais relevantes.

COMO IDENTIFICAR UM ALUNO DISLÉXICO:

1- CARACTERÍSTICAS GERAIS:

• A criança é inteligente e criativa – mas tem dificuldades em leitura, escrita e soletração.

• Costuma ser rotulado de imaturo ou preguiçoso.

• Obtém bons resultados em provas orais, mas não em avaliações escritas.

• Tem baixa autoestima e se sente incapaz.

• Tem habilidade em áreas como arte, música, teatro e esporte.

• Parece estar sempre sonhando acordado.

• Desatento ou hiperativo

• Aprende mais facilmente fazendo experimentos, observações e usando recursos visuais.

2- VISÃO, LEITURA E SOLETRAÇÃO:

• Reclama de enjoos, dores de cabeça ou estômago quando lê.

• Faz confusões com as letras, números palavras, sequências e explicações verbais.

• Quando lê ou escreve comete erros de repetição, adição ou substituição.

• Diz que vê ou sente um movimento inexistente quando lê, escreve ou faz cópia.

• Parece ter dificuldades de visão, mas exames de vista não mostram o problema.

• Lê repetidas vezes sem entender o texto.

3- AUDIÇÃO E LINGUAGEM:

• É facilmente distraído por sons.

• Tem dificuldades em colocar os pensamentos em palavras. Às vezes pronuncia de forma errada palavras longas.

4- ESCRITA E HABILIDADES MOTORAS:• Dificuldades com cópia e escrita. Sua letra muitas vezes é ilegível.

• Pode ser ambidestro. Com freqüência confunde direita e esquerda ou acima e abaixo.

5- MATEMÁTICA E GERENCIAMENTO DE TEMPO:

• Tem problemas para dizer a hora, controlar seus horários e ser pontual.

• Depende dos dedos ou outros objetos para contar. Muitas vezes sabe a resposta, mas não consegue demonstrá-la no papel.

• Faz exercícios de aritmética, mas considera difícil problemas com enunciados.

• Tem dificuldade em lidar com dinheiro.

6- MEMÓRIA E COGNIÇÃO:

• Excelente memória a longo prazo para experiências, lugares e rostos. No entanto têm memória ruim para sequências e informações que não vivencio

SÃO SINTOMAS DA DISLEXIA:

Na pré-escola

1- Imaturidade no trato com outras crianças.

2- Fraco desenvolvimento da atenção.

3- Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem.

4- Atraso no desenvolvimento visual.

5- Dificuldade em aprender rimas e canções.

6- Fraco desenvolvimento da coordenação motora.

7- Dificuldade com quebra-cabeças.

8- Falta de interesse por livros impressos

Na idade escolar: (6 anos)

1- Dificuldade na aquisição e automação da leitura e escrita.

2- Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras).

3- Desatenção e dispersão.

4- Dificuldade em copiar de livros ou da lousa.

5- Dificuldade na coordenação motora fina (desenhos, pintura, etc.) e/ou grossa (ginástica, dança, etc.).

6- Desorganização geral, podemos citar os constantes atrasos na entrega de trabalhos escolares.

7- Dificuldades visuais, como por exemplo, podemos, perceber com certo impacto, a 8- desordem dos trabalhos no papel e a própria postura da cabeça ao escrever.

9- Confusão entre direita e esquerda.

10- Dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas, etc..

11- Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou sentenças longas e vagas.

12- Dificuldade na memória de curto prazo, como instruções, recados, etc..

13- Dificuldade em decorar seqüências, como meses do ano, alfabeto, etc..

14- Dificuldade na matemática e desenho geométrico.

15- Problemas de conduta como: retração, timidez excessiva, depressão, e menos comum, mas também possível, tornar-se o "palhaço" da turma.

A Partir dos Sete Anos de Idade:

1 - pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres:

2 - ao contrário, seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos erros;

3 - copia com letra bonita, mas tem pobre compreensão do texto ou não lê o que escreve;

4 - a fluência em leitura é inadequada para a idade;

5 - inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao escrever;

6 - só faz leitura silenciosa;

7 - ao contrário, só entende o que lê, quando lê em voz alta para poder ouvir o som da palavra;

8 - sua letra pode ser mal grafada e, até, ininteligível; pode borrar ou ligar as palavras entre si;

9 - pode omitir, acrescentar, trocar ou inverter a ordem e direção de letras e sílabas;

10 - esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou semanas;

11 - é mais fácil, ou só é capaz de bem transmitir o que sabe através de exames orais;

12 - ao contrário, pode ser mais fácil escrever o que sabe do que falar aquilo que sabe;

13 - tem grande imaginação e criatividade;

14 - desliga-se facilmente, entrando "no mundo da lua";

15 - tem dor de barriga na hora de ir para a escola e pode ter febre alta em dias de prova;

16 - porque se liga em tudo, não consegue concentrar a atenção em um só estímulo;

17 - baixa auto-imagem e auto-estima; não gosta de ir para a escola;

18 - esquiva-se de ler, especialmente em voz alta;

19 - perde-se facilmente no espaço e no tempo; sempre perde e esquece seus pertences;

20 - tem mudanças bruscas de humor;

21 - é impulsivo e interrompe os demais para falar;

22 - não consegue falar se outra pessoa estiver falando ao mesmo tempo em que ele fala;

23 - é muito tímido e desligado; sob pressão, pode falar o oposto do que desejaria;

24 - tem dificuldades visuais, embora um exame não revele problemas com seus olhos;

25 - embora alguns sejam atletas, outros mal conseguem chutar, jogar ou apanhar uma bola;

26 - confunde direita-esquerda, em cima-em baixo; na frente-atrás;

27 - é comum apresentar lateralidade cruzada; muitos são canhestros e outros ambidestros;

28 - dificuldade para ler as horas, para sequências como dia, mês e estação do ano;

29 - dificuldade em aritmética básica e/ou em matemática mais avançada;

30 - depende do uso dos dedos para contar, de truques e objetos para calcular;

31 - sabe contar, mas tem dificuldades em contar objetos e lidar com dinheiro;

32 - é capaz de cálculos aritméticos, mas não resolve problemas matemáticos ou algébricos;

33 - embora resolva cálculo algébrico mentalmente, não elabora cálculo aritmético;

34 - tem excelente memória de longo prazo, lembrando experiências, filmes, lugares e faces;

35 - boa memória longa, mas pobre memória imediata, curta e de médio prazo;

36 - pode ter pobre memória visual, mas excelente memória e acuidade auditivas;

37 - pensa através de imagem e sentimento, não com o som de palavras;

38 - é extremamente desordenado, seus cadernos e livros são borrados e amassados;

39 - não tem atraso e dificuldades suficientes para que seja percebido e ajudado na escola;

40 - pode estar sempre brincando, tentando ser aceito nem que seja como "palhaço" 41 - frustra-se facilmente com a escola, com a leitura, com a matemática, com a escrita;

42 - tem predisposição às alergias e à doenças infecciosas;

43 - tolerância muito alta ou muito baixa à dor;

44 - forte senso de justiça;

45 - muito sensível e emocional, busca sempre a perfeição que lhe é difícil atingir;

46 - dificuldades para andar de bicicleta, para abotoar, para amarrar o cordão dos sapatos;

47 - manter o equilíbrio e exercícios físicos são extremamente difíceis para muitos disléxicos;

48 - com muito barulho, o disléxico se sente confuso, se desliga e age como se estivesse distraído;

49 - sua escrita pode ser extremamente lenta, laboriosa, ilegível, sem domínio do espaço na página;

50 - cerca de 80% dos disléxicos têm dificuldades em soletração e em leitura.

Exercício A.C.AL.M.E.-S.E. para Pânico e Ansiedade

Noite de São João - Festa Junina da Galinha Pintadinha - DVD 4 - OFICIAL

Mestre André - DVD - Galinha Pintadinha 2

Discalculia. O que é e como se trata. Dificuldade de aprendizagem...

CRIE ATIVIDADES

CRIE ATIVIDADES

O EdiLim foi desenhado para fazer com que o ensino seja mais fácil para o pessoal de ensino de qualquer instituição educacional.
É uma simples aplicação que não requer instalação. Permitirá que prepare qualquer livro educacional para a sua publicação online e distribuição.
O EdiLim estabelece dois conceitos chave para quando começa a edição: cada arquivo é considerado um livro e cada atividade incluída dentro do livro é uma página. Cada uma destas páginas pode ser descritiva ou interativa (jogos, escolha múltipla, preencher os espaços em branco, etc.).

 

 

O programa também permite que arraste e largue o áudio, texto, imagens e ficheiros de animação para fornecer ilustração para as atividades.

Acesse: http://www.educalim.com/ e faça o download deste aplicativo